El ser humano se educa desde tiempos inmemorables. La preservación de la cultura siempre fue necesaria para garantizar la continuidad de la vida y de las tradiciones; sin embargo, no se formalizó hasta la constitución de los Estados nacionales.
Entre otras cosas, la formalización significó planificar la actividad de enseñanza, pensarla, programarla, anticiparla y disponer de recursos para facilitarla. Y allí estaban la tiza y el pizarrón, el libro de textos, el globo terráqueo, los mapas, las láminas y el esqueleto. Luego se sumaron la radio y la televisión, tecnologías que no fueron diseñadas para el acto educativo, pero que, en mayor o menor medida, prestaron y prestan un útil servicio pedagógico.
Y de la misma manera, en estos tiempos, se suman la computadora e internet.
El rol del docente
Ante esta pluralidad de tecnologías disponibles para el aula, ¿quién es el responsable de decidir cuál usar y cómo hacerlo? La respuesta a esta pregunta es inequívoca y contundente: el docente. El docente, que antes decidía entre el mapa del Simulcop en el cuaderno o el mapa colgado en el pizarrón, sigue desempeñando la misma función cuando tiene que escoger recursos en la multiplicidad que le brinda internet.
Porque es un docente que se ha capacitado y se forma de manera constante para ser parte del sistema de educación formal, planificando, diseñando y programando la enseñanza. El docente, con su autoridad pedagógica, es el encargado de seleccionar las mejores opciones en función de los propósitos planteados.
No hay tecnología de la educación sin didáctica, no hay recursos posibles sin docentes dispuestos a conocer para decidir. Para tomar decisiones acertadas es necesario conocer el material disponible, conservar activas las ganas de saber y aprender, y mantener una postura crítica acerca de los recursos que se analizan.
El uso de las herramientas debe ser genuino, es decir, partir de una necesidad y perseguir propósitos y objetivos previamente definidos. Para el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TÍC) es necesario, ante todo, conocerlas, usarlas, apropiárselas y ponerlas en juicio en función de los objetivos y propósitos pedagógicos que se persiguen.
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